如何成为一名让人敬佩的老师

如何成为一名让人敬佩的老师

不同年龄段，不同学段的学生，对老师的要求、评价标准是不一样的。年龄越小，学段越低，越在意老师的态度，比如小学中低学段，老师的态度和蔼，语言柔顺，具有很好的亲和力，课堂教学生动活泼，吸引学生的注意力（主要是无意注意），这样的老师，一般会得到学生的亲近和肯定。这个学段，如果老师过于严格，甚至严厉，学生就会产生畏惧感，甚至产生误解，对老师“敬而远之”。

学生再大一点，比如到了五六年级，老师仅有和蔼的态度就不够了，他们要求老师既有和蔼的态度，又有好的教育教学方法，课堂教学就不能仅仅满足于“生动活泼”了，老师就要用恰当的教学方法，使学生学学有所感，学有所得。

初中学生一般可以接受老师的“严格”，他们开始懂得老师“严格”的意义和价值，懂得“严师出高徒”。初中阶段的学生，一般不太在意老师的教育教学方法，而在意老师的教育教学是否他们的学习，成长有利，有效。当然，这并不是说初中老师可以不讲究教育教学方法，而是说，相对而言，初中学生对老师评价的侧重点与小学生明显不同了。

到了高中，学生向成年人过度，因而对老师的要求就更高了。他们开始评价老师的人品，人格，行为，学识（不仅仅是知识），因此，高中老师既要有让学生崇拜的学识，也要有令学生敬佩的人格魅力。高中学生不但能接受“严格”，一般能够接受“严厉”，他们开始真正懂得“严是爱，宽是害”，对老师是否和蔼并不十分在意，他们希望老师“来真的”，希望老师坦诚地指导，坦诚地批评，甚至训斥，当然，老师如何对待学生，也要根据学生的性格特点，采取合适的方式方法。

作为老师，学高为师，身正为范，人格魅力甚于知识，公平地对待每一个学生，不因学生“好”而偏袒，不因学生“差”而嫌弃。在学生之中，不以老师自居，应以朋友相处，所谓“良师益友”。

在新时代，老师要不断学习，与时俱进，研究和接受新的教育学，心理学理论，以及所教学科的最近的，前沿的知识和动向，“打铁先得本身硬”。

总之，要做一个让人敬佩的老师，是一件不容易的事，而真正成为了一个让人敬佩的老师，就会游刃有余，“左右逢源”。这是所有老师努力的方向。

如何成为一名优秀的数学教师

教小学数学38年，算起来一共教了四千多名学生，他们有的考上了清华、北大，有的读了博士、硕士，出国留学，更多的在各行各业，成家立业。本人从19岁开始任教，由教学生手，到后来的数学高级教师，再过三年就要退休了。回想这几十年的教学生涯，谈不上优秀和辉煌，但一直追求当一个好教师，优秀的数学老师。从专业角度，我认为优秀的数学教师应该具备如下几点：

一、深厚的数学知识。有人说小学数学简单，不需要高深的数学知识。但你要想成为优秀的小学数学老师，只会小学课本上的知识是远远不够的。这也不是说你得有很多高等数学知识。小学数学知识自有它的深度和广度。比如，对于“0”的理解你知道多少？（1）0是自然数；（2）0是起点；（3）0表示没有；（4）0是正负数的分界点；（5）0是一个数字……如果一个数学老师知道的越多，说明他的数学知识越深厚，教起学来才能得心应手，捭阖自如。

二、拥有“数感”。一个好的音乐教师和我们不一样，因为他有“乐感”；一个好的美术教师和我们不一样，因为他有“美感”。那么，一个好的数学老师应该和其他学科教师有区别，那就是他具有“数感”。比如，我们看见一棵大树，就会想到这棵树的胸径是多少？高度有多少？看见一个房间，就会思考它的面积是多少？容积有多大？坐车时，估计车速有多快。看电影，估算影片时长是多少。在黑板上画一条线段，需要多少厘米，就能画出个大约长度。这些技能通过长年累月训练，都会达到自然而然，大致不差。

三、严密的数学思维。数学是思维的体操。数学基本的思维方式是逻辑思维，也就是有根有据的思维，突出的特点是严密性。没有“因为”，也就没有“所以”，“因为”不充分，“所以”难正确，在这一点上，来不了半点马虎。许多学生数学成绩不好，一做题就错误百出，不是看错题就是写错数字，就是因为没有经过严格的数学思维训练。当年，数学家杨乐、张广厚演算的数学草稿纸能装几麻袋，但每张演草纸上的小数点都点的是圆实点，这就是严谨的数学习惯。学生严密的思维和严谨态度训练来自教师的严格要求和言传身教的影响，教师连基本要求也做不到，就很难成为优秀教师。

四、形象化的数学语言。数学很抽象，但教学时却要具体化、形象化，让学生易于接受，便于学习，尤其是小学生和数学能力差一点的学生，这是学生年龄特点和数学特性所决定的。比如，新课的引入，可以用讲故事的方法，这个故事不能完全用课本上的。课本上的情景是城市公园，而我教的学生是农村，对公园不熟悉，我就要把这个故事的情景改变成农村的，改编成学生身边发生的，这样才能有利于学生学习。再比如，讲循环小数之前，我编个谜语让学生猜：“一支队伍行军忙，有头无尾无限长，队伍中间可分节，节节都是一个样”。这样不仅可以引起学生的学习兴趣，而且强化了学生的记忆。

数学不仅要教知识，还要教兴趣，教思想，教思维方法，教学习习惯。学生学习数学成绩的优劣，不但要看分数，还要看数学素养和运用数学的能力。

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